据不完全统计，近年来，约有20余所大学开设了生死教育相关课程，很多课程一经推出就收获了不少“粉丝”。比如2023年的新学期还没开学，同济大学“生命教育课”的名额便被早早抢空，而广州大学的“生死学”这门课也上了20多年。写墓志铭、参观殡仪馆、旁观遗体火化……这些都成了生命教育课的一部分。直面挫折和痛苦，克服对未知和死亡的恐惧，接纳不好的自己，成就更好的人生，很多学生因此而豁然开朗，也更加热爱生命。生命教育课俨然成了学生眼中的“网红课”。
高校开设“生命教育课”，可以教会学生直面成长中的困惑与挫折，了解生命的意义，并且坦然面对死亡和未知，这在当下的社会环境中是很有意义的。并且，相关课程的反馈已经在一些高校得到了长期检验，可见这门“网红课”是可以继续推行下去，甚至可以尝试在各大高校推广的。
首先，开设“生命教育课”很有意义。第一，为学生解惑，舒缓压力。刚进入大学的学生，在自身的学习和人生规划上还比较迷茫，如果缺乏合适的引导，在面对孤独等矛盾情境时，往往容易产生抑郁、回避交往等其他负面情绪。所以，开设“生命教育课”有利于疏导学生的心理压力，也有利于帮助他们了解生命的种种不如意。第二，为学生进入社会打下“预防针”，强大内心。如今的社会发展迅速，生活节奏太快，自然就会出现很多心理疾病。而大学作为一个人进入社会的缓冲带，很有必要给学生打下“强针剂”，让他们提前了解生命的内涵和社会的残酷竞争，从而提升心智，以免在真正经受社会的磨炼时，走上歪路。第三，埋下“种子”，静待花开。通俗来说，生命教育就是关于“为什么要活着？怎么才能活得更好？怎么才能活得有意义？”的教育，并在此基础上自下而上实现每个人与自我的整合，与他人的和睦，与社会的和谐。虽然短时间的“生命课程”并不能立马见到效果，但是这总会在学生心里埋下“种子”，潜移默化地让学生对生命、生活和死亡有一个较为明确的认知，在未来的某一天，这颗“种子”就会有生根发芽的时候。
其次，虽然“生命教育课”已经是“网红课”，但是在很多高校仍相对欠缺，各种机制还需完善。第一，打破认知壁垒，敢于思考死亡。如今青少年自杀的现象仍时有发生，所以对死亡的思考不应成为禁忌，在高校推广开设“生命教育课”，可以让孩子拥有一定的思考能力和判断力，进而尊重生命。第二，建构知识体系，配置专业老师。虽然目前还没有统一的课程标准，而且“生命教育课”也不是主课程，但是在课程设置上还是要有安全、心理、生活、伦理等不同取向，同时可以配置哲学，心理学等专业教师，通过场景模拟实践、文化熏陶、专题教育等不同形式进行授课。第三，尝试推广，分层级设置课程。当然由于学生年龄不同，对于人生的思考就不一样，因此在课程难度的设置上，就要分层级，分重点。比如小学阶段应该以正面引导为主，中学阶段应该以反面示例教学为主，主要是警戒与行为健康教育，大学阶段应该侧重深度思考和纵深探索。
